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《学习成功的奥秘》


 奥秘之一：树立学习目标

树立远大目标
所谓树立远大目标就，是树立理想目标，明确学习目的，弄清楚为谁学习，为什么学习，确立正确的学习观。
法国一位生物学家指出:“立志是一件很重要的事情工作随着志向走，成功随着工作来，这是一定的规律。立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是事业的大......我们可以套用一句:立志、学习、成功是学生学习活动的三大要素，立志是学习成功的大门。凡县取得学习成功、在事业上作出重大贡献的人，都是从小就立下了远大的志向，树立了远大的理想目标。
我国杰出的生物学家童第周，在学生时代，树立了“中国人不是笨人，应该拿出东西来，为我们民族争光”的读书观，使自己的求索进入了新的阶段。他在比利时研究实验胚胎学时，同宿舍住着一个研究经济学的俄国人，他对中国人很瞧不起。一天那个俄国人嘲笑中国是“东亚病夫”，童第周愤怒地对他说: “不许你侮辱我的祖国!这样好不好，你代表你的国家，我代表我的国家，从明天起，我不去实验室，和你一起研究经济学，看谁先取得学位。”那个俄国人吓得张口结舌，无地自容，赶紧溜掉了。经过四年的发愤读书，童第周以优异的成绩取得了博士学位，他尤其擅长于在显微镜下做当时外国人还不能做的精细手术，得到了欧洲生物界的赞扬，受到世界许多专家的瞩目。
中国科学院数学研究所研究员张广厚，是一位年轻的数学家，他在国内外数学界享有盛名。解放前，张广厚的家里很贫穷，曾在矿上做童工。有一天，一个外籍技术员在矿井里毒打矿工。晚上，爸爸回到家，张广厚问:“外国人为什么要打中国人?”“外国人有文化,有技术，欺侮咱呗!”“为什么矿上的技术员都是外国人，中国人却大都做苦力呢?”张广厚又问。对张广厚提出的问题，爸爸也说不清楚，只模模糊糊地回答说:“那是因为中国人文化低， 没技术吧。”从这一一天起，张广厚就暗下决心:我要学文化，学技术，为中国人争这口气。解放后，张广厚十分珍惜自己的学习条件。上高中的时候，学校离家有三、 四十里远，他干脆把铺盖海扛到学校里，当起了寄宿生。张广厚争分夺秒地学习数学基础知识，那时，学校里实行五级计分制，他是班上唯一的次次得五分的好学生。
上述故事告诉我们，理想，抱负，志向能够激发亢然，积极的心理状态，产生巨大的精神力量，砥砺人的意志。如果学生树立了远大的理想目标，那么他就能以忘我的热情和坚韧不拔的毅力去学习，他的学习就可能获得成功。
那么，怎么才能树立远大的理想目标呢？


 面向未来

面向未来
孩子是未来历史的创造者，今天的学习，只是准备步入社会的阶梯。比如，八十年代出生的孩子，一般要在二十一世纪才能进入建设者的行列。他们面对着的是一个崭新的世纪，现在的学习，目标一-定要定在未来，努力具备下一世纪所需要的素养，使自己的成长与时代的前进保持同步。
每一代人都有自已特殊的历史责任。要无愧于自己的时代，就要有能力去完成自己的历史责任。与五四时期、民主革命时期相比，与五十年代、六十年代的青年相比，现在的儿童一一下个世纪的青年一代都有更光荣、更重大的历史任务。他们将在实现了本世纪的宏伟目标的基础上，把我国的社会主义事业推向更高的水平，使我国向发达的社会主义国家迈进。可以预料，那个社会生产方式和生活方式都会有很大变化，信息和技术将决定经济的发展和事业的成败，它要求人们智力发达，文化知识丰富，懂得现代科学和管理，以高效率从事工作，否则就完成不了时代赋予自己的使命。比方说，到那时到处都是电器自动控制，不懂计算机科学，就可能象今天不识数的孩子一样，还能为社会做多少工作?许多小学现在已开设了电子计算机的选修课，这就是教育面向去来的一种实践。做父母的，也要有这种战略眼光，不仅应该让孩子掌握人类的知识财富，还要培养他们有适应能力和创造能力。知识是过去的经验积累，能力是开拓未来的力量，后者比前者更重要。可是许多父母却恰恰容易忽略可以说孩子想要的一切都设法满足了， 而最需要的东西-创造生活的能力，却没有教给孩子。看来是对孩子关心备至，实际上很可能误了孩子的前程。
确定孩子的培养目标也有它的客观依据，那就是人的发展与社会变化、历史进步的要求相统一。人的发展是一个历史必然过程，后来者总要超过他的前人;社会条件决定人的生产方式和生活方式，因而它要依据它的要求雕塑出合格的人才，历史责任是客观规律决定的，它要求人们的活动服从它的意志，因为人不能随心所欲地创造历史，而只能接过前人的接力棒继续前进。确定孩子的未来目标，就是找到孩子的发展、孩子进入社会的那个现实条件和孩子们将要承担的历史责任这三者的最佳结合点。如果一个孩子的培养目标建立在这三块基石上，他无疑将会成为那个时代的先儿。
人们总是能够预见未来的事情，把合理的发展的结果骨并努力用行动把它变成活生生的现实。就我们今天的孩子来说，他们处在最有利于全面发展的时代， 面他们进入社会的历史条件和他们将要肩负的时代责任，在新时期的总国标所确定，明确、具体地担在人们不人，有的父母也想为孩子设计生活的路，但他们只从人，国发选定目标，结果近得共反，把孩子引向了线次:如,有的孩子长大了个人主义思性发作，有的孩子进入社会后不懂得个人要为社会承担义务，不会在社会事业中找到自己的位置，结果走上了与父母希望相反的道路。
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